科学技术的发展往往使音乐艺术发生巨大的变革。技术进步在音乐上的影响，不仅涉及到乐器的改良，而且也涉及到作曲、音乐制作、音乐欣赏乃至音乐生活、音乐市场等诸多方面。在历史上，十九世纪高度发展的钢铁技术、机械加工技术导致了钢琴的诞生。一架高级钢琴的制做，充分结合了十九世纪以来工业设计、工业生产的新成果，因而在当时欧洲人的心目中，钢琴成了时代精神的代表。在我们这个信息时代，计算机的发展不可避免地要重塑音乐的创作、教育和传播模式。现在，利用数字音乐系统，一个作曲家就可以独立完成以前要由策划、复制、指挥和录音制作等多类人员才能完成的工作。对于音乐教学而言，电脑的应用为音乐教学提供了新的便利手段，同时也向教育工作者提出了新的挑战。
在发达国家，音乐理论方面的计算机辅助教学系统、音乐写作程序和MIDI键盘加入到了大学的音乐教学中。游戏似的音乐基本练习软件、计算机辅助听觉训练系统等则加入到中小学的音乐教育里。有了这些辅助教学手段，学生们就可以在音乐教室或家里独立地进行作曲、配器或视听等方面的练习和自我测验。这样就减少了学生对教师的依赖，同时给不懂音乐的家长卸下了一个大包袱。
但是计算机和音乐的结合，着实给新一代的音乐教师出了个大难题。要想能站上电脑音乐教室的讲台，音乐教师就应当既是一位艺术家，又是一位工程师；既通晓古今音乐知识，又能熟练运用各种电子设备。而传统的教育模式却囿于专业的割裂。因此一个从这种传统模式下教育出来的音乐教师，就必须不断地去“拓荒”、“回炉”，把自己变成集音乐家、科学家和工程师、教育家于一身的“完人”。
目前在中国，电脑正逐步被运用于音乐的教学、练习和考试。电脑音乐教室在一些师范类院校开始建立。1998年，电脑被引进到我国的“音乐基本素养”考级中。设在沈阳、北京、郑州三地的“音乐基本素养”培训基地，都使用了电脑作为教学手段。据中国音乐家协会的舒泽池介绍，“音乐基本素养”考级由于利用电脑进行选题，能消除老师、学生进行作弊的可能，保证了考试的科学和公正性，很受师生和家长们的欢迎。但在电脑音乐教育方面，目前还存在一些问题。其中最突出的问题是，许多单位对电脑有一种盲目心理，把电脑误认为是一种像普通家电一样的消费品，认识不到电脑是一种需要专门人才去操纵、维修的智力工具，它的使用需要人—机对话，需要人们去不断开拓、挖掘其功能。
